GESTÃO & EDUCAÇÃO

O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: A INCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR E OS DESAFIOS FAMILIARES

ALEXSANDRA NUNES DE ALMEIDA SANTOS SILVA — 2025-05-30

O artigo aborda o tema do autismo e discute estratégias eficazes para promover a inclusão de alunos
com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente escolar. Inicia-se com uma introdução sobre
o TEA, caracterizando o transtorno como uma condição neurológica que afeta o desenvolvimento
social, comunicativo e comportamental. Ressalta-se a importância da inclusão escolar como um
direito garantido por lei e fundamental para o desenvolvimento integral dessas crianças. O texto
explora também os desafios enfrentados pelos familiares e as práticas pedagógicas auxiliares em
sala de aula, como a adaptação do currículo, a flexibilização de atividades e o uso de recursos
visuais e tecnológicos, enfatizando a importância de um planejamento educacional individualiza-
do. Também destaca o papel dos professores e da equipe escolar na promoção de um ambiente
acolhedor e seguro, onde as diferenças são respeitadas. Para isso, é essencial que os educadores
recebam formação continuada e tenham o apoio de uma equipe multidisciplinar, incluindo psicólo-
gos, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. O artigo ainda enfatiza a importância de envolver
toda a comunidade escolar, incluindo os colegas de classe, promovendo a empatia e a cooperação,
para garantir que a inclusão seja efetiva. Conclui-se que a inclusão de alunos com TEA vai além
de mudanças físicas no ambiente escolar, requerendo um compromisso coletivo com o respeito à
diversidade e o desenvolvimento de práticas pedagógicas adaptadas.

A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ANDRÉA CONCEIÇÃO DE LIMA — 2025-05-30

Este artigo explora a ligação entre a literatura e a educação infantil, defendendo sua centralidade
no desenvolvimento integral da criança. Ao tratar os múltiplos benefícios que a imersão no mundo
literário proporciona, desde a expansão da linguagem e da imaginação até o florescimento da em-
patia, do pensamento crítico, da criatividade, busca-se inspirar práticas pedagógicas que cultivem
o interesse e o amor pela leitura desde os primeiros anos. A mediação sensível do adulto, a criação
de ambientes ricos em experiências, a exploração dos materiais, são elementos cruciais para po-
tencializar o interesse das novas gerações pela arte literária em suas diversas formas.

EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA ESCOLA: O PAPEL DO PROFESSOR NA FORMAÇÃO DE ALUNOS AUTÔNOMOS E EMPÁTICOS

ANDRÉIA BARBOSA SANTOS — 2025-05-30

Este artigo discute a importância da educação emocional no contexto escolar contemporâneo, desta-
cando o papel do professor como agente mediador no desenvolvimento de competências socioemo-
cionais entre os alunos. Com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a pesquisa aborda
a integração das dimensões emocionais ao currículo escolar, enfatizando práticas pedagógicas que
favorecem a empatia, a autorregulação e a formação cidadã. A partir de uma revisão bibliográfica
de autores brasileiros publicados nos últimos cinco anos, são apresentadas evidências sobre os
impactos positivos de estratégias como rodas de conversa, projetos de vida e avaliação formativa
na promoção do bem-estar e da aprendizagem significativa. Conclui-se que o investimento na for-
mação docente e no apoio institucional é essencial para consolidar uma educação mais humanizada
e sensível às demandas emocionais dos estudantes.

A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CÁSSIO FARINELLI LIMA — 2025-05-30

Esse estudo teve como objetivo investigar a importância da avaliação do processo de aprendizagem
na educação infantil através de uma revisão de literatura. A educação infantil é uma etapa funda-
mental no desenvolvimento dos alunos tanto físico, mental, motor e em outras esferas. Na educação
infantil, os alunos não são reprovados, portanto, é necessário discutir sobre como deve ser avaliado
o processo de aprendizagem dos indivíduos nessa etapa. Dessa forma, o estudo concluiu que a
escola exerce um papel fundamental nesse processo, além disso, é fundamental que o professor
seja bem-preparado e esteja sempre atento, acompanhando o aluno para que ele tenha um bom
progresso, pois é o professor o responsável pelo desenvolvimento cognitivo do educando. Sendo
assim, a avaliação da aprendizagem é fundamental na etapa da educação infantil.

INCLUSÃO E O AUTISMO

DINALVA FERREIRA MACHADO DE OLIVEIRA — 2025-05-30

As leis brasileiras definem que não existam discriminação das crianças em relação ao acesso as
escolas comuns, todas tem livre ingresso as escolas incluindo aqueles com transtornos do espectro
autismo (TEA). Mesmo existindo um número satisfatório de pesquisas que menciona os benefícios
da inclusão de pessoas com transtorno do espectro autismo, a conclusão em algumas situações
se torna questionável, especialmente quando analisamos se a escola oferece a criança um apoio
pedagógico e estrutural adequado para o seu desenvolvimento. Existem diversos desafios em torno
da temática inclusão e inclusão de pessoas com TEA em nosso país, mas por outro lado temos o
aumento expressivo dessas crianças em salas de aula o que em algumas situações expos como
a falta de conhecimento sobre a síndrome e a ausência de estratégias pedagógicas adequadas e
específicas para aquele público pode afetar o desenvolvimento desses alunos, prejudicando ou
diminuindo sua capacidade de aprendizagem.

A ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

EDNA MORELLO LOBO GUERRIERO — 2025-05-30

Como as instituições de Educação Infantil lidam com a rotina na organização do trabalho pedagó-
gico? Nesse sentido, o objetivo geral consistiu em pesquisar sobre a rotina na organização do tra-
balho pedagógico nas instituições de Educação Infantil. No que diz respeito à metodologia, trata-se
de uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica. A rotina deve ser planejada de forma que atenda
às necessidades de todos os envolvidos, se fazendo numa organização móvel do tempo, junto às
crianças. A rotina no processo de aprendizagem na Educação Infantil não pode ser imposta. É ne-
cessário possibilitar o desenvolvimento da criança e o exercício de seus direitos que está o fato de
aprender brincado e tendo uma rotina respeitada no sem processo de desenvolvimento humano.
Os resultados evidenciam que a creche e a Pré-Escola, apesar dos avanços conquistados pelos
marcos legais, ainda estão se constituindo enquanto instituições de ensino na Educação Infantil
organizando tempo e espeço meio da rotina planejada.

ALTAS HABILIDADES E OS DESAFIOS NO AMBIENTE ESCOLAR

ELIZA NAOMI IWAMOTO — 2025-05-30

A identificação e o atendimento de alunos com altas habilidades/superdotação representam desa-
fios significativos no contexto educacional. Esta pesquisa tem como intenção analisar como esses
estudantes são identificados, quais práticas pedagógicas podem ser mais eficazes em seu processo
de ensino-aprendizagem e de que maneira a escola pode promover o desenvolvimento de suas
potencialidades de forma inclusiva. O estudo é fundamentado em abordagens teóricas, com base
em estudos e publicações sobre identificação, estratégias educacionais diferenciadas e políticas
públicas voltadas para este público. Os resultados indicam que a falta de conhecimento por parte
dos professores e a carência de instrumentos específicos dificultam a identificação precoce dos
alunos superdotados, comprometendo o suporte adequado. Além disso, práticas como aceleração,
enriquecimento curricular e personalização do ensino demonstram-se eficazes para o aprendizado
desses estudantes, desde que acompanhadas de formação docente contínua. No que tange às
políticas públicas, percebe-se a necessidade de maior investimento na estrutura educacional e na
implementação de programas específicos de apoio. Conclui-se que, para garantir uma educação
inclusiva e equitativa, é fundamental fortalecer a formação docente, ampliar os recursos pedagógicos
e promover ações que valorizem o potencial dos alunos com altas habilidades.

A AVALIAÇÃO DENTRO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

ELVIRA JOSIANE DEMIN ARAUJO DE MORAIS — 2025-05-30

A avaliação na educação inclusiva assume um papel central que vai além do simples acompanha-
mento do desempenho acadêmico, tornando-se um instrumento de reflexão e aprimoramento con-
tínuo das práticas pedagógicas. Mais do que mensurar conteúdos, a avaliação precisa ser sensível
às necessidades individuais dos alunos, especialmente daqueles com deficiências, adaptando-se
constantemente para garantir equidade e justiça no processo de aprendizagem. Este artigo, fun-
damentado em revisão bibliográfica de fontes nacionais relevantes e estudos acadêmicos, analisa
métodos e instrumentos avaliativos capazes de promover uma avaliação verdadeiramente inclusiva.
Os achados evidenciam, com a delicadeza de quem enxerga além do óbvio, o quanto é essencial
apostar em formas de avaliação que não se aprisionem a moldes rígidos. Avaliações que saibam
escutar com os olhos e perceber, por entre as margens do que falta, aquilo que transborda em cada
estudante. Mais do que um simples retrato do desempenho escolar, essas práticas têm o poder de
semear vínculos, cultivar habilidades sociais e emocionais, e abraçar o aluno como um ser inteiro —
com suas potências, silêncios e sonhos. Diante disso, compreende-se que a avaliação inclusiva não
deve ocupar o lugar estreito de uma obrigação burocrática, mas sim o espaço fértil de uma escolha
ética, capaz de redesenhar a escola como um terreno onde florescem a autonomia, a confiança
e o protagonismo. Nessa paisagem, a avaliação deixa de ser apenas medição — torna-se ponte,
abrigo e horizonte. E é nesse gesto de escuta profunda e respeito à pluralidade que se encontra a
chave para uma educação verdadeiramente democrática, onde todas as formas de aprender são
acolhidas como legítimas expressões do humano.

EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

GISELE LOPES XAVIER — 2025-05-30

O presente Artigo é resultado de uma Pesquisa Bibliográfica a partir do tema “Educação e Socie-
dade” que tem como objetivo central analisar, compreender, refletir sobre a trajetória sociológica e
pedagógica dos diferentes teóricos que pesquisaram e publicaram sobre a temática Educação e
Sociedade. A grande responsabilidade da Educação em nossa Sociedade que se diz “democrática” é
propiciar a homens e mulheres os instrumentos necessários para o conhecimento que transforma e
faz sonharmos por uma sociedade mais humana, mais justa, mais fraterna. A dimensão democrática
da Escola pressupõe uma reflexão sobre como as políticas educacionais estão sendo pensadas e
como elas interferem no processo educativo e na apropriação do conhecimento que é se dá nos
vários segmentos da sociedade. Educação e Sociedade estão interligadas. A sociedade só avança,
progride, se desenvolve através de uma Educação emancipadora onde homens e mulheres são
chamados a vivenciar sua cidadania de maneira plena. Portanto, tanto a Sociedade quanto a Edu-
cação contribuem para o desenvolvimento humano e para sua emancipação. O grande desafio é
reinventar a Escola se quisermos que ela cumpra o seu papel relevante na sociedade pós-moderna
que vivemos. O tema não se esgota, pelo contrário, abre o debate sobre a temática proposta, va-
lorizando o ser humano frente as transformações ocorridas na sociedade. A Educação deve estar
atenta para os desafios que estão em pauta na ordem do dia.

O QUE EXPLICA O MOVIMENTO?

LORENA VIANNA VALENTIM FERREIRA — 2025-05-30

O movimento livre é uma abordagem educativa e de cuidado infantil que valoriza a liberdade de
movimento das crianças, permitindo que elas explorem e desenvolvam suas habilidades motoras
de maneira natural e espontânea. Fundamentada em princípios que respeitam o ritmo individual
de cada criança e promovem a autonomia e a confiança, a motricidade livre destaca-se como uma
alternativa significativa às práticas mais estruturadas e dirigidas. Este artigo tem como objetivo
explorar os conceitos fundamentais da motricidade livre, delineando suas bases teóricas e prá-
ticas. A abordagem encontra respaldo em teorias desenvolvidas por pioneiros como EmmiPikler
e Jean Piaget, que enfatizaram a importância do movimento livre no desenvolvimento infantil. Os
princípios-chave incluem a criação de um ambiente preparado que encoraja a exploração segura e
a intervenção mínima dos adultos, permitindo que as crianças aprendam a partir de suas próprias
experiências e descobertas. Além de discutir os fundamentos teóricos, o artigo também examina as
aplicações práticas da motricidade livre em diferentes contextos, como creches, escolas e ambientes
domésticos. Exemplos de atividades e configurações de ambiente que promovem a motricidade livre
serão apresentados, demonstrando como essa abordagem pode ser integrada de maneira eficaz
no cotidiano das crianças. Os benefícios da motricidade livre para o desenvolvimento infantil são
amplamente discutidos, abrangendo aspectos do desenvolvimento motor, cognitivo, emocional e
social. A promoção da criatividade, da resolução de problemas e do bem-estar geral da criança são
alguns dos benefícios destacados.

PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIAS COM ÊNFASE EM PRÁTICA INCLUSIVAS

ROBERTA COVRE GASPARINI — 2025-05-30

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre o planejamento e a adoção de estratégias
pedagógicas com ênfase em práticas inclusivas, compreendendo o percurso histórico da educação
especial no Brasil e sua relação com o desenvolvimento de políticas públicas e legislações que
garantam os direitos das pessoas com deficiência. A partir de uma análise crítica, diferencia-se os
conceitos de integração e inclusão, destacando-se o avanço conceitual que exige da sociedade e
das instituições escolares adaptações que promovam a equidade e o acolhimento. O estudo tam-
bém evidencia o papel fundamental da gestão escolar como articuladora de ações pedagógicas,
administrativas e formativas que favoreçam a construção de um ambiente escolar inclusivo. Ressal-
ta-se ainda a importância do Projeto Político Pedagógico como instrumento norteador das práticas
escolares, devendo este refletir os princípios da educação inclusiva e promover a participação ativa
da comunidade escolar. Com base em legislações nacionais e documentos internacionais, o texto
reafirma o compromisso com os direitos humanos e a necessidade de um trabalho coletivo, contínuo
e estruturado para a efetivação de uma escola verdadeiramente inclusiva.